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养科研之正气，丰教育之内涵

——中小学教师教育科研能力提升主题培训

文／李小珊

理论联系实际，科研引领教育。10月19日，为提升我校教师的科研能力，实现教师队伍的专业化发展，学校再次邀请了华南师范大学基础教育研究院的左璜博士就中小学教育科研工作的开展作了题为《中小学教育科研的症结与症解》系列讲座。此次培训由肖靓副校长主持，肖副校长强调了我校对培养专业化教师队伍的重视，希望全体教师潜心学习，结合实际学以致用。  

中小学教育科研工作究竟如何展开？左博士用独特的视角、丰硕的研究成果、富有魅力的语言，跟大家分享了当前桎梏中小学教育科研的症结所在，让我们在互动、思辨中对科研能力有了更加深刻的理解。明确了中小学科研工作该如何去做，引发了大家对这项工作更加深入的思考。

中小学教育科研具有互影性、情境性、时代性、复杂性等特点，这就决定了中小学教育科研必须与本质工作有机地结合起来。

首先，课题定位要“准”。一是课题要切合教育教学实际，通过教育科研来探索实现研究目标的最佳途径、方法；二是课题要有一定的前瞻性，符合教育教学的发展趋势，有一定的价值。

其次，科研意识要“浓”，且要敢于创新。教育科研工作过程本身就是一个培养教师积极进取精神和开拓创新能力的过程。一个有志于科研的教师，不应只满足于教育教学经验的简单总结，陶醉于一些教育教学理论的剪裁、仿制，而要先具有勇于发现问题的勇气和善于发现问题的能力，破除对教育科研的神秘、畏难、功利等的模糊认识，树立科研自信。在问题的解决过程中寻找规律性的东西，敢于冲破原有的旧模式束缚，大胆改进教学方法和教学手段，提升自己的教育教学水平。

再有，要抓住课堂教学主阵地。与教师们联系最紧密的是课堂教学，教师们最关注、最感兴趣的也是课堂教学研究。当前，正值课堂教学改革纵深推进阶段，这就要求我们在开展课堂教学研究时，要以课堂教学改革理念为导向，以课堂教学改革实施过程中所面临的各种各样的具体问题为对象，在教学的同时，以研究者的身份，用研究者的眼光，去审视课堂教学中一切现象、一切问题，把教室当成实验室，把学生和教师自身作为实验对象，通过研究，使我们的课堂教学改革能够与时俱进、能够行之有效；通过改革，实现教师与学生同步成长。

左博士的讲座聚焦教育科研这个主题，基于中小学教育科研的特点、定位及策略三个维度，与全体学员进行了分享。并给出了建议：如何发现教育问题，如何选择教育问题，如何确定选题，如何撰写论文和参考文献，特别是遇到矛盾存疑时，如何正确进行思辨。此次讲座立足实际，紧扣主题，内容丰富，使全体教师开阔了视野，提高了认识，增强了大家提升自身教育科研能力的紧迫感和使命感。

今后的教育教学研究将成为提升教师队伍专业性、提炼学校办学特色、形成学校办学理念、打造学校办学品牌的重要抓手，推动教育教学质量的不断提升。我校高度重视培养教师们的教育科研能力，为学校的持续发展打下扎实的基础。